木田：我们到底要怎样的高考作文教育？https://mp.weixin.qq.com/s/tQd1HYLMgbB06GgAmflvqw (谁方便去备份下?) …… 然而，对我们工农家庭的考生，包括更广泛的城乡劳动者家庭的考生而言，什么样的解决方案才算得上「公平」呢？
这又有两条路线：
第一条路线，如果现在问一个劳动者家庭，希望从教育中获得什么，更大概率的答案或许是，希望自己的孩子走出农村，走出县城，走出大山，考上北大清华，实现「阶级跃升」，成为人中龙凤。这落实到作文教学中，则是希望自己的孩子接受真正能提高分数的作文教育，也就是服从当前主流意识形态规训的教育；哪怕这种主流意识形态是背离劳动者根本利益的。
这条路线在实践中，就是教育改良者的方案：一方面，从大城市的精英学校中抽调出部分教师，到偏远乡村或打工子女学校进行短期支教，提高当地学生的应试能力；另一方面，在高考作文卷面上，尽可能减少偏题怪题，以及需要更强灵活性与思辨性的题目。这种解决方案，追求的与其说是高考面前的「公平」，不如说是「现行框架」内的「阶级和解」。这种和解是暂时的，局限性也很大，获得所谓「公平」的「鲤鱼跃龙门」者永远是少数，少数人的上升，很可能以多数人受更深重的剥削为代价；另一些人却一出生就在龙门上面。
另一条实践路线，则是教育革命者的方案：彻底改变课程设计，以媒体、公益组织等多种可能形式传播，让劳动者家庭的孩子们看到高考作文命题的本质，看到出题人是如何一年年地缩紧允许表达的范围，看到作文材料是如何背离普通劳动者，与此同时，锻炼孩子们的批判、思辨与表达能力，以各种孩子们身边的材料教育他们，和他们一起结合现实写作，在斗争中写作。
孩子们的教师上街讨薪，就带他们一起上街，描写自己的老师被强行上手铐的情景；
孩子们的亲友是转业军人，就与他们一起给亲友写信，询问老兵有着怎样的待遇，又怎样团结起来维护权益；
孩子们身边的农田被强征破坏，厂区环境污染严重，就和他们一起查资料，了解如何向国土资源厅申请信息公开，分析回复中「无法告知」的背后，是怎样的违法事实……
不可否认的是，这样的方案，无疑会占据孩子们大量原本可以用于刷题提分的时间。然而从另一个方面讲，在理解了「刷题提分」的本质，获得了基于现实的思考写作能力之后，无论希望继续拼「跃龙门」的一线机会，还是希望投入更多精力在写作中斗争，选择权依然在孩子们自己手上。 ……
